Programme Unité Pédagogique 177

Intitulé de la formation:
UP 177 - Les troubles de l'apprentissage chez les enfants (dyslexie, dysorthographie, troubles de l'attention,…).
Catégorie:
PSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION.
Durée:
13 séances de 3 heures.
Chargés de cours:
DEWART Gilberte, GHESQUIRE Martine, GOETRY Vincent, MENOT-MARTIN Mylène
Horaires des cours:
Début des cours: ?,...
Public cible:
Enseignants du fondamental et du 1er degré de l'enseignement secondaire.
Objectifs:
  • Permettre aux enseignants d'identifier dans leur classe des enfants présentant des troubles spécifiques d'apprentissage et donner une information précise relative à ces troubles.
  • Proposer des pistes de réflexion et de travail afin d'aider les enfants présentant un trouble de l'apprentissage.
  • Contenu/Moyens:
    Enseigner à un élève qui présente un trouble d'apprentissage, un bénéfice pour toute la classe?
    Aider l'élève à rendre explicites ses manières implicites de penser et d'agir, c'est l'aider à poser un regard distancé sur ce qu'il risque de croire, à tort, comme arrêté une fois pour toute. En ce sens, c'est déjà intervenir.
    Outre les emménagements spatiaux et matériels, outre les adaptations des supports et des exigences, offrir à l'élève qui peine à donner du sens à ce qu'il fait un "holding intellectuel" pour l'aider à penser, c'est aussi lui permettre de développer son sentiment d'efficacité personnelle.
  • Une partie du module vous invitera à considérer quelques outils pédagogiques pour aider l'élève à connecter hémisphère gauche et hémisphère droit, aires motrices et sensorielles dans un contexte de curiosité et d'apprentissage propice à la sérénité affective.
  • Une autre partie visera à mieux comprendre les "dys" et les troubles spécifiques d'apprentissage (dyslexies, dyscalculies, dyspraxies, dysgraphies, dysgnosies, dysmnésies, dysphasies) afin de proposer des adaptations et des aménagements pour la classe entière. Un regard particulier sera posé sur la dyslexie: identification et repérage chez les enfants, pistes pour une aide efficace au sein de la classe.
  • Les difficultés attentionnelles des élèves seront encore abordées, avec un accent particulier sur les TDA/H: manipulation et création d'exercices variés pour toute la classe. De même, les difficultés et troubles des mémoires seront aussi envisagés tout comme les troubles instrumentaux et les difficultés d'apprentissage plus légères (non "dys").
  • Différents outils seront proposés tels que les intelligences multiples, les programmes instrumentaux et métacognitifs, les jeux,...
  • Un espace "attentes et suggestions" sera laissé aux étudiants pour partager des pratiques et formuler des questions en lien avec leur vécu.
  • Evaluation:
    Pour atteindre le seuil de réussite de la formation, l'étudiant sera capable de présenter par écrit, clairement et de manière structurée, un travail cohérent, de recherche personnelle, d'envergure limitée ayant pour objet le développement et l'analyse d'une situation (ou activité) réaliste d'école ou de classe en prenant en considération différents paramètres envisagés pendant la formation.
    C'est sur la présentation, la conduite et la qualité de ce travail que les étudiants seront évalués.