mars
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Programme Unité Pédagogique 181

Intitulé de la formation:
UP 181 - La résolution de problèmes au coeur des activit&s d'apprentissages mathématiques.
Catégorie:
DIDACTIQUE.
Durée:
13 séances de 3 heures.
Chargés de cours:
 • DONEUX André
 • KOEKS Jannique
 • MAQUOI Joseph
 • MARON Ghislain
Horaires des cours:
Samedi 10 septembre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 24 septembre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 01 octobre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 08 octobre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 15 octobre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 22 octobre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 12 novembre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Mercredi 16 novembre 2016
14h00 à 17h00
Local:
804
Samedi 19 novembre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 26 novembre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 03 décembre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 10 décembre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Samedi 17 décembre 2016
09h00 à 12h00
Local:
804
Evaluation:
1ère session: Samedi 04 février 2017.
2ème session: Samedi 26 août 2017.
Public cible:
Enseignants du fondamental et du 1er degré de l'enseignement secondaire.
Objectifs:
Rendre l'étudiant capable:
  • de caractériser une situation problématique;
  • de construire des situations problématiques à proposer dans les différents domaines d'apprentissage des mathématiques;
  • d'observer et d'analyser les démarches des élèves;
  • d'articuler compétences transversales et compétences disciplinaires, compétences d'intégration et compétences spécifiques.
  • Contenu/Moyens:
    Caractériser les problèmes mathématiques: qu’est-ce qu’un problème mathématique?
    Quelles situations problématiques proposer aux élèves? Pourquoi privilégier un apprentissage par la résolution de problème? Quand proposer des situations problématiques?
    A partir de problèmes mathématiques relevés dans des épreuves d'évaluations externes, de traces d'activités proposées aux participants et apportées par les participants:
  • analyser les caractéristiques d’une résolution de problèmes,
  • observer les erreurs effectuées par les enfants,
  • analyser ces erreurs sur base de paramètres variés (mécanismes influençant les démarches des élèves, concepts en jeu, continuité des apprentissages, développement psychologique des élèves,…),
  • adapter les situations en proposant des remédiations à court terme,
  • réfléchir sur une autre construction des savoirs par les élèves.
  • Apports venant de la recherche en didactique des mathématiques (Brissiaud, Charnay, Vergnaud, Wittmann, Rouche,…),
    Réfléchir à la pratique d'une pédagogie davantage porteuse de sens et propice à un meilleur développement des compétences mathématiques des élèves.
    Elaborer des séquences d\apprentissages mathématiques avec mise en place d'une différenciation.
    Evaluation:
    Pour atteindre le seuil de réussite de la formation, l'étudiant sera capable de présenter par écrit, clairement et de manière structurée, un travail cohérent, de recherche personnelle, d'envergure limitée ayant pour objet le développement et l'analyse d'une situation (ou activité) réaliste d'école ou de classe en prenant en considération différents paramètres envisagés pendant la formation.
    C'est sur la présentation, la conduite et la qualité de ce travail que les étudiants seront évalués.